L'Anglais à l'Ecole

Les auteurs: Mary Slattery et Jane Willis

Gagnant du Frank Bell Prize
Gagnant du English-Speaking Union's Duke of Edinburgh Book Competition
Finaliste du Ben Warren Prize

Description

Manuel d'activités et du langage de classe pour les professeurs des écoles.

Key features

• Cet ouvrage a pour but de donner aux professeurs enseignant en primaire la confiance nécessaire pour utiliser l'anglais de manière efficace, tout en leur apportant conseils et méthodologie. Ce livre est rédigé dans un style accessible et facile à suivre; il encourage une attitude positive par rapport à l'utilisation de l'anglais en primaire.
• Le premier chapitre invite les professeurs à réfléchir sur les mécanismes de l'apprentissage d'une langue, à examiner les différentes manières de créer les conditions efficaces pour l'acquisition d'une langue en milieu scolaire. Il leur fournit également une introduction aux différentes méthodes utilisées dans ce manuel.
• Les différents chapitres suivent le processus naturel d'acquisition d'une langue, ainsi que le schéma éducatif scolaire, c'est à dire : des activités de compréhension orale, d'expression orale, de compréhension écrite et d'expression écrite.
• Deux chapitres sont dédiés à l'exploitation des histoires et des comptines, avec un dernier chapitre traitant de la façon d'intégrer les activités du manuel de l'élève, ainsi que de la manière d'établir un plan de cours.
• Le contenu pédagogique est tiré en grande partie de leçons d'anglais enregistrées par une vingtaine de professeurs de différents pays, afin de montrer que les exemples et expressions utilisés dans ce manuel sont authentiques et correspondent à ceux utilisés par les professeurs du primaire à travers le monde.
• Les éléments de langage abordés sont progressifs. Le premier chapitre introduit les instructions de base utilisées dans le cadre d'une leçon type. Le langage abordé suit ensuite une progression plus spécifique, en corrélation avec des activités types ciblées, allant jusqu'à une utilisation plus soutenue de l'anglais, telle que la narration.
• Ce livre encourage les professeurs à pratiquer des activités langagières en collaboration avec leurs collègues et/ou en s'enregistrant sur une cassette, s'entraînant de cette façon à la pratique de celles-ci en anglais.
• Un CD gratuit contenu dans le manuel donne des exemples de l'anglais pratiqué en cours extraits de situations réelles, accompagnés d'exercices de prononciation.

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Sommaire

Introduction
A l'intention des formateurs

1 Enseigner à de jeunes élèves

1.1 Première langue ' deuxième langue
Entraînement à la langue
Langue de nourrice
Point de prononciation
Syllabes

1.2 Commencer vos séances en anglais
Entraînement à la langue
Salutation et formes d'adresse
Faire l'appel
Comment commencer les séances

1.3 Organiser votre classe
Entraînement à la langue
Les consignes de tous les jours ' organiser la
Classe

1.4 Terminer vos séances
Entraînement à la langue
Conclure les séances
Expression avec else
Devinette

1.5 Très jeunes apprenants et jeunes apprenants
Entraînement à la langue
Dire à la classe ce que vous faites
Poser des questions
Conversation à thème
Se présenter

2 Ecouter et agir

2.1 Donner des consignes en anglais
Entraînement à la langue
S'asseoir et se lever
Se déplacer

2.2 Ecouter et identifier
Développement du vocabulaire
Eveil à la grammaire
Entraînement à la langue
Bien se tenir ' une approche positive de la discipline
Point de prononciation

2.3 Ecouter et agir ' « Total Physical Response » (TPR)
« Follow the leader » (Suivez le chef de file)
Activités TPR à thème
Les rituels par les activités
Activités TPR pour organiser le groupe
Entraînement à la langue
Rappeler les rituels : qu'est-ce qu'on fait quand' ?
Conversation a thème
Sports et loisirs

2.4 Ecouter et jouer un rôle ' mimer
Réviser et consolider le vocabulaire thématique par le Mime
Mimer des comptines et des chants scandés
Chacun son tour

2.5 Jeux pour écouter et réagir
Entraînement à la langue
Consignes pour les activités de vrai ou faux
« Simon Says » (Jacques a dit)
Conversation à thème
Les vêtements

3 Ecouter et faire

3.1 Ecouter et colorier
Entraînement à la langue
Expliquer en montrant
Inciter les enfants à aider et distribuer
Conversation à thème
Le cirque

3.2 Ecouter et dessiner
Entraînement à la langue
Expression indiquant la localisation
Jeux de dessin
Entraînement à la langue
Expressions utiles
Demander à qui est le tour de jouer

3.3 Ecouter et faire
Fabrication des cartes de v'ux
Entraînement à la langue
Les éléments de langue pour montrer
Fabrication d'une carte de Pâques
Entraînement- à la langue
Découper
Où range-t-on ?
Point de prononciation
Les sons
Conversation à thème
Fêtes et cérémonies

4 Expression orale et guidée

4.1 Utiliser des expressions de classe
Entraînement à la langue
Ce que les élèves doivent savoir dire er demander

4.2 Dire des comptines et chanter pour s'entraîner à la Prononciation, l'accentuation et l'intonation
Entraînement à la langue
Quel volume
Conversation à thème
Araignées, scarabées et petites bêtes

4.3 Entraînement au nouveau vocabulaire
Entraînement à la langue
Cinq façon d'inciter à la prise de parole
Point de prononciation
Deux sons

4.4 Jeux de vocabulaire
Entraînement à la langue
Consignes de jeux
Que peut-on faire avec des cartes ?

4.5 Entraînement à la prononciation de sons nouveaux
Conversation à thème

5 Expression orale plus autonome

5.1 Développement cognitif et apprentissage des Langues
Les enfants en situation d'apprentissage
Les enfants en situation d'apprentissage d'une langue
Etrangère

5.2 Aborder la production orale autonome ' inciter à L'expression personnelle
Entraînement à la langue
Amorce et reprises
Conversation à thème
La Famille

5.3 Jeux de langage
« Pass the ball » (Passe la balle)
Entraînement à la langue
Consignes pour « Pass the ball »
D'autres expressions pour les jeux de balles
« Guess the mime » (Devinez le mime)
Entraînement à la langue
Demander aux enfants de deviner ou de se Rappeler
Conversation à thème
Les pièces de la maison

5.4 Prise de parole en groupes
Se présenter
Entraînement à la langue
Formation de paires ou de petits groupes
Prises de parole en paires ou en groupes
Point de prononciation
Liaisons : les sons

6 Lire en anglais

6.1 Commencer à lire
Regarder et dire
L'approche syllo-phonétique
Les jeunes apprenants
Activités pour aider les enfants à associer des sons et des lettres
Activités pour aider les enfants à associer des sons avec des assemblages de lettres
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Identification de lettres et de mots
a l'approche « regarder et dire
b l'approche syllo-phonétique
c mots que les enfants connaissent déjà, plus ou moins, de par leur langue maternelle
d qu'est ce qui est écrit ?

6.2 De la parole à la lecture ' aider à l'identification des sons et des mots
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Encourager la participation des élèves
Demander aux enfants de deviner un mot
CONVERSATION A THEME
Les vacances

6.3 Aider les enfants à reconnaître des expressions
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Construire des énoncés et des phrases
POINT DE PRONONCIATION
Les sons

6.4 Lecture autonome ' recherche d'information
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Segmentation en blocs sémantiques
Trouver un passage dans le livre

7 Ecrire en anglais

7.1 Se familiariser avec l'alphabet
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Phrases de politesse
Course d'écriture
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Donner du sens par l'intonation et l'accentuation
Point de prononciation
Quel son ?
Les sons

7.2 De la parole à l `écriture et de la lecture à l'écriture
De la parole à l'écriture : fabriquer des jeux de mémoire et des devinettes
De la lecture à l'écriture : faire des listes
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Lire et parler d'une manière expressive
Expressions utiles pour mener des activités d'écriture en groupes
Orthographe
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Expressions avec spell (épeler)
CONVERSATION A THEME
Les fêtes

7.3 Ecrire à plusieurs
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Poser des questions sur l'histoire
Résumé de l'histoire

7.4 Ecrire en autonomie
Ecrire pour parler d'autrui
S'amuser à faire un livre
Ecrire à des correspondants
CONVERSATION A THEME
La nourriture

8 Raconter des histoires

8.1 Raconter une nouvelle histoire
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Intonation et expression gestuelle
Poser des questions sur l'histoire et inciter à parler
a Les questions en Who ' ?
b Les questions en How / Why do you think ' ?
Raconter et jouer une histoire avec des tout-petits

8.2 Lire une histoire à de jeunes apprenants
Ecouter une histoire en regardant les images
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Poser des questions et inciter à parler
S'écarter du texte
Parler de ce qui se passe
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Raconter et parler
POINT DE PRONONCIATION
Les sons

8.3 Manière de raconter de nouveau une histoire
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Raconter de nouveau une histoire : tâche d'écoute

8.4 Raconter une histoire de nouveau collectivement
Raconter de nouveau de mémoire
Raconter de nouveau, d'un point de vue différent
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
L'accentuation des mots-clés
L'heure de l'histoire

9 Activités autour de l'histoire

9.1 Suggestions d'activités de prolongement de l'histoire
Adapter une histoire
Une activité du type « faire et fabriquer » basée sur l'histoire
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Lire d'une manière expressive
Entamer une conversation de commentaire sur l'activité

9.2 Amener les enfants à inventer de nouveaux développements à une histoire
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
De l'expression orale à l'écriture d'une histoire
POINT DE PRONONCIATION
Le son et les assemblages

9.3 Inventer une histoire
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Structure de l'histoire

9.4 Utiliser des histoires dans le travail sur les projets
Un projet à partir d'une histoire favorite

9.5 Correction et travail sur les projets
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Expressions utiles pour la correction et le perfectionnement de la langue chez les enfants

10 Se préparer à une utilisation efficace de l'anglais dans la classe

10.1 Aider les enfants à apprendre et à faire des progrès
Utilisation de la langue maternelle
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Répondre aux prises de parole en langue maternelle
a Reformuler en anglais les propos en langue maternelle
b Remettre dans une forme correcte ce que disent les enfants
c Corriger vos élèves
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Quand et comment corriger

10.2 Utiliser votre méthode comme support
Utiliser un thème provenant de la méthode
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Révision des fonctions du langage de classe
Utiliser des activités à partir de l'écrit
ENTRAINEMENT A LA LANGUE
Expressions utiles contenant du vocabulaire et des structures d'usage courant
POINT DE PRONONCIATION
Lettres muettes

10.3 Préparer vos leçons
1 Avant le cours
2 Préparation générale de la leçon
3 Préparation au langage de classe spécifique à chaque leçon

A vous de jouer
Corrigés des activités
Traduction des enregistrements
Traduction des tableaux et des textes
Documentation
A propos des enseignements Index
Sommaire du CD

Avant propos de Dominique Macaire, Maître de conférences en didactique des langues à l'IUFM d'Aquitaine et à l'Université Michel de Montaigne, Bordeaux III et Claude Springer, Maître de conférences en didactique des langues à l'Université Marc Bloch, Strasbourg.

Tous deux assurent la formation initiale des futurs candidats aux concours de l'enseignement, sont impliqués dans la recherche et dans plusieurs projets nationaux.

Dominique Macaire est rattachée à l'équipe de recherche de l'ENS-LSH de Lyon dans le groupe « plurilinguisme et multimédia » qui mène des recherches sur les usages pédagogiques des nouvelles technologie en langues. Auteur d'articles scientifiques ou destinés aux enseignants, elle a également contribué à la production de ressources Internet, à des manuels scolaires et des outils parascolaires, ainsi qu'à des ouvrages didactiques des langues pour différents pays européens.

Claude Springer, de son côté, poursuit des recherches sur les questions d'interaction en classe de langues et de description des compétences en langues des élèves et étudiants. Impliqué dans l'évaluation et la certification des compétences en langues, il est à ce jour, chef de projet national pour la certification en langues des étudiants, CLES (Certificat en Langues pour l'Enseignement Supérieur), consultant auprès du Cadre Européen de Référence pour les examens et certifications et président de l'Acedle (association des enseignants et chercheurs en didactique des langues étrangères) dont l'un des objectifs est de faire connaître les recherches actuelles en didactiques des langues.